游戏直播,电竞直播,手游直播,lol直播,英雄联盟直播,dnf直播,cf直播,绝地求生直播,王者荣耀直播,游戏直播,赛事直播,美女直播,户外直播,二次元直播,斗鱼直播,英雄联盟,绝地求生,和平精英一方面，可以从校园场景入手，打造生态实践和绿色低碳创新氛围。比如，可以发起绿色低碳校园活动，鼓励学生开展碳排放与碳足迹核算，让学生意识到“点一周外卖的碳排放需一棵树花一年抵消”。当个人选择与生态后果产生直接关联，大学生自然会理解生态文明的重量，审慎进行餐食选择、纸张打印等生活决策。最终，要让学生意识到环保不是“别人要我做”，而是“我自己能做主”，是一种公民责任。另一方面，还应鼓励大学生走进社会大课堂。比如，近些年，浙江科技大学环境与资源学院推进绿色低碳育人工作，组织学生深入“绿水青山就是金山银山”理念发源地浙江省安吉县余村进行研学实践，开展志愿服务，并依托学科平台建立校内外实践基地，让学生走进田间地头和企业车间。

　　王群：思政课中的生态文明教育更应引导学生思考“人类与自然的关系本质是什么”“生态保护背后的伦理责任如何体现”等根本性问题，还可采用“问题式教学法”激发学生深度思考。比如，围绕“新能源汽车产业发展”这一热点，抛出“电池回收后，污染如何解决”的矛盾性问题，引导学生开展研讨，在思维碰撞中树立辩证的生态观。此外，可以结合马克思主义生态观及中华优秀传统文化中的“天人合一”思想，为生态文明价值观提供理论支撑，让学生认识到生态文明建设不仅是时代需求，更是文化传承与理论创新的必然选择。

　　对于不同专业的学生，则需要结合学科特色，将生态文明理念有机融入专业教学，实现“专业授课+价值引领”的双重目标。比如，对于环境工程专业，可结合典型工艺及技术案例，分析生态修复过程中蕴含的创新精神与责任担当。对于经济学专业，可剖析“浙江余村从矿山经济向生态旅游转型”的案例，解读“绿水青山就是金山银山”的经济学逻辑。专业嫁接式教育能让“美丽中国”叙事既有学科深度又有情感温度，使学生在解决专业问题的过程中自然建构生态文明价值观。

　　针对不同专业学生讲好美丽中国故事，需以专业视角切入生态议题，将学科知识转化为生态文明价值观的认知载体，实现从“专业课堂”到“思政育人”的无缝衔接。比如，可以引导医学专业学生论证健康中国与美丽中国的同构性；鼓励艺术学科学生探索并完善社会主义新美学观，让美不仅是形式上的表达，更是对资源伦理的一种重构，用好的设计赋能“无废城市”。总之，美丽中国建设没有旁观者，每个大学生的专业知识都可以成为改变世界的绿色杠杆。这正是课程思政的更高境界：在传授技能中塑造价值，在解析中国中定义未来。

　　朱宏斌：生态文明教育开展得如火如荼，很多学校结合自身资源优势和学科特色，创新教育理念和教育模式，取得了显著的效果。但目前的生态文明教育还存在一些不足。从内容来讲，主要是同质化、碎片化、表层化的问题，甚至成为简单的“环保知识科普”和“生态观光游”，存在一定的形式化、走过场现象，这与生态文明教育的宗旨和目标相差甚远。要把生态文明教育真正融入教学，实现价值观的塑造，关键要在融会贯通上下功夫。一是紧扣立德树人这一教育的根本任务，将生态文明教育贯通育人的全过程、全方位；二是要凸显生态文明教育内涵，梳理出凝练的生态文明教育课程逻辑体系；三是要体现生态文明教育的“深”与“活”，立足当代大学生的学习特点和现代传媒发展趋势，注重激发学生学习的自主性和探究性，真正使生态文明教育兼具教育性、研究性、体验性、实践性等多重特质。

　　当学生在黄河三角洲亲手触摸因淡水补给恢复而新生的湿地淤泥，在东北虎豹国家公园听到远红外相机传来的虎啸，在千年古柏的年轮里读到气候变迁的密码时，他们触摸的不仅是自然，更是中华民族永续发展的生命线。这种教育追求的本质，是让青年在山水间完成三重觉醒：首先是个体觉醒，即从“环保旁观者”变为“终身责任者”，比如知悉随手关灯关联着青藏高原冰川存续；第二是专业觉醒，即悟透所学知识在美丽中国建设中的价值，比如建筑师的环保设计、工程师的清洁技术皆是文明迭代的绿色杠杆；第三是文明觉醒，即理解生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计——没有青山常在，何谈大国崛起？

　　王群：对学生而言，社会大课堂的核心价值在于唤醒“生态体感”。例如，可以带学生在天目山听溪流声辨别水质变化，在浙江杭州西溪国家湿地公园触摸不同树种的树皮纹理、感知物种适应性，这种多感官体验能让“生态保护”从概念转化为可感知的生命体验。更重要的是，学生将在自然中读懂“人类的角色”。比如，目睹矿山修复前后的地貌对比，会理解“人不负青山”的责任；看到生态旅游带动乡村振兴，能体悟“青山不负人”的反哺；当他们走在滩涂边，意识到一只白鹭的栖息需要整片湿地的健康生态支撑时，便会真正明白，生态文明不是选修课，而是人类生存的必修课。

　　对此，我认为首先要充分认识到把生态文明教育融入思政课程的重要性，持之以恒地探索教育教学模式改革，构建科学的评价体系和长效育人机制。其次，要在资源发掘和共享上做文章，实现学术资源、学科与课程资源、师资与人才资源、实践资源和典型经验等方面的共享。三是要充分利用人工智能等新技术发展带来的机遇。目前人工智能的飞速发展，给高校生态文明教育的开展提供了更为广阔的前景，如何响应国家教育数字化战略的要求，在生态文明教育方面全面提升数字化的引领力，值得深入研究。